国际三八妇女节

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国际三八妇女节

今天是国际三八妇女节，老师要我们自己做一件事，来感谢妈妈。我们一小组商量了一下自己做什么事。

我想帮妈妈洗衣服，因为今天正好脏衣服很多，我想一起把它洗完，我端来了一张小椅子，坐下来开始洗我们一家人的衣服了。

我用肥皂在衣服上搓搓，然后再在手上搓。当我要洗了一大半的时候，一个黑点怎么洗也洗不下来，好像在和我作对一样，我没办法只好拿出我的秘密武器—刷子了，我拿刷子在上面刷了几下，果然一点颜色都没有了，我把剩下来的衣服全部洗完了。我把刚刚洗完的一大盆衣服拿到阳台上，一件一件地夹了上去。

晚上睡觉时，我想：妈妈多辛苦呀，看来我要天天帮妈妈做家务才行啊！

江苏省仪征市化纤三小三年级:陈汪岩

《国际教育新理念》读后感 (字数:2000)

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。在教学实践中我深感自己的教学理论学习很不够，21世纪是一个“学习化”时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育教科研成果的基础上，才能立于不败之地。

可是对于我来说繁忙的工作之余读书的时间就不是很多了，所以我的读书也带有了一定的功力性，我主要还是读跟我们教学有关的书籍比较的多，主要还是阅读杂志为主，其他类书籍买的比较少，下面我跟大家交流一下，我最近读的一本书，顾明远主编的《国际教育新理念》，其实我也是冲着顾明远的名气去选择这本书的。这本书包括三部分：第一部分介绍宏观教育理念；第二部分介绍一般的教育理念；第三部分介绍教与学的理念。通过阅读这本书可以让广大教师站在社会发展的高度，以时代的特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴。能较好的回答我们教学中碰到的常见的几个问题：第一，“信息时代已经到来”、“知识经济出露端倪”已经成为我们的常用话语。第二，广大教师早就摈弃了注入式教学法，而接受了启发式教学法，特别是近几年来，许多引进和自创的教学方法层出不穷，这对于促进教育教学改革和素质教育的实施起到了很好的作用。第三，一定的理念支配着一定的行为，教育也不例外。

这本书听起来都是理念，很理论化，但读起来却不会很枯燥，因为跟我们平时的教学都是紧密联系的而且能直接帮助我们解决一些教学中的难题。

比如书中介绍的“掌握学习理论：让差生得到同样的发展”，就是一个我们实际教学中碰到的难题。

差生是我们老师最为头痛的一个大问题，我想刚刚结束的考试，大家肯定也在为差生摇头叹息了。怎样解决差生问题，是我们一直在思考的事情，布卢姆的掌握学习理论可能会为我们打开一个好的思路。

传统教育中每个教师在新学期或新课程开始时，总怀有这样的预想：大约有多少学生会成为优等生，有大约多少学生将成为中等生、有多少会成为差生。不知道我们在座的老师你们是否也有过这样想法？这一系列预想，通过分等程序、教学方法与教材，传递给学生。这种传递造成了一种自我实现的预言，通过分等程序学生的最后分等与最初的预想相差无几。布卢姆对这种“预想“提出了尖锐的批评。这样传统的教育“预想”是当今教育体制种最浪费、最有循环性的一面。他压制了教师和学生的创造力，降低了学生的学习热情，也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。因此布卢姆指出了对于改善每个学生的教育，最根本的解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。由此，布卢姆提出了他的掌握学习理论，并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。

布卢姆的掌握学习理论的核心是“为掌握而教”和“为掌握而学”。

“大多数学生能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。”这就是布卢姆为掌握而教的核心思想。布卢姆通认为：大多数教师设想他们的学生只有三分之一能胜任学习，另外三分之一将不及格或刚刚通过，余下的三分之一则处于中间状况。他认为这种想法“是当今教育系统中最浪费、最具破坏行动一面。他压抑了师生的抱负水平，也削弱了学生的学习动机”。布卢姆坚持认为，90％以上的学生都能掌握课程中的材料。为此，布卢姆与他的助手们进行了长期的研究。通过实验、观察、追踪研究，他们得出结论：初了百分之一二的超常儿童和百分之二三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95％以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面，并无大的差异。只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人都能学会。造成差生多的原因是：一方面是课程设计和方法的不完善；我想我们的新的课程改革就是为了完善原有课程中不利于学生学习的缺陷。另一方面的原因，也在于教师并没有去期待学生掌握。看来我们教师的一言一行稍有不慎就会误人子弟。布卢姆认为要想使学生掌握学习的内容，必须使教师具有对所有学生的期待，而不只是对一部分学生。教师应当向学生解释掌握性学习与一般学习有何不同，并向学生表明自己的信心，相信绝大多数学生应当而且能够达到掌握水平。

布卢姆的这一思想对于我们解决差生有很大的指导作用，为掌握而教的思想要求教师面向全体学生，相信所有学生都能够得到发展，这就意味着，在掌握教学中，我们教师要树立正确的学生观，传统的教学往往根据正态分布曲线，来给学生进行成绩的等级评定，据此把学生划分为若干个等级。布卢姆认为，正太分布只能说明学生在总体中的次序何位置，而不能说明他们掌握知识的水平。这样的做法往往容易使教师形成这样一种观念，即“他们会把学生的学习能力看成一种持久和稳定的东西，也就是说学生在最初发现的差异，不仅会在他们整个学习生涯中表现出来，而且会贯串于他一生的。”布卢姆认为学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的。是可以通过有效的措施得到弥补的。只有给学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么至少在理论上说，所有学生都能掌握。

为掌握而教的具体做法是：采取“给学生第二次机会“，即在每个单位完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，然后让通过测验的学生，由另一位教师有计划的作与第一次不同的讲解，一直到他们掌握有关教学内容为止。这种方法被称为“给学生第二次机会”，“对目标射第二次箭”。

为掌握而学就是要使学生确认自己的学习能力，把自己看成是胜任学习的。按照布卢姆的说法，这是学习对学生自我观念所产生的影响。布卢姆认为，学生经常表现的不及格和学习不胜任，会引起学生怀疑自己的应付能力，因此要引导他们在校外体验中寻求信任和胜任。布卢姆强调，如果学校不能在课堂中给予学生更多的成功经验，他们就会不仅在校内，而且在校外都会完全地拒绝学习。掌握学习能给学校带来生机，给学生带来信心，并帮助学生在各类学习中发展一种毕生的兴趣。布卢姆的掌握理论，我们在教学中也在无形中运用，“给学生的第二次学习机会”我们也一直在做，我们对学生的课后辅导不就是为掌握而教的思想吗，可是我们也有做的不够的地方，对于差生我们总是缺少耐心，总是超之过级，太急功近利。

游南戴河国际娱乐中心 (字数:1200)

听导游说星期天是自由活动，我们一整天都可以呆在娱乐中心，我高兴地跳了起来，终于可以自由自在地没时间限制地玩了。

早上９：００我们进入了南戴河国际娱乐中心，我与爸爸妈妈先来到了欢乐世界，这里有好多玩的，有“空中飞舞”、“摩天轮”、“飞蝶车”、“豪华转马”等。每个项目前都排着长长的队伍，这时我的心里只想着快点到大海中游泳，虽然这些项目都是我以前很想玩的，但此时的我对它不屑一顾。妈妈说现在时间太早，水太凉，中午水热了才可以。这时的我好想时间快点到中午啊！

妈妈让我到“豪华转马”前排队，我只想游泳，不想排，妈妈就不管我了。我们想玩“空中飞舞”这个项目，可惜这个要求１米４以上的才能玩，我好失望，只能让爸爸妈妈上去玩了，我担起在下面录像任务。排了好长时间的队，终于轮到爸爸妈妈了，我看到他们高兴地坐上去，真羡慕！一声铃响，飞轮开始转动了，我随手按下录制键，镜头紧追爸爸妈妈，飞轮开始翻转，速度开始加快，左翻、右翻、上翻、下翻、一次比一次猛，一次比一次危险，这时，我看到爸爸还算平静，妈妈却变了样，只见妈妈双眼紧闭，嘴张着，脸孔都变形了，还看到妈妈嘴里不停地说着什么。我想妈妈肯定吓坏了，这时我庆幸自己没上去，不然会吓哭的。妈妈下来了，我笑着问妈妈坐在上面是什么滋味，嘴里在说什么？妈妈只用三个字回答我说：“怕，快停”。我和爸爸听了都哈哈大笑。

这时，我看到有一辆小火车开过来，我也想去坐，妈妈说如果你自己能找到车站就可以坐。哼！这还不简单，沿着火车道向火车驶来的方向走不就行了。于是我没走五分钟就找到了。又排了好时间的队，我们终于坐上了“森林火车”，火车穿过森林，我的眼前一亮大喊：“大海、大海，在这里，我要下车，我要下车”。妈妈说不行，到站才能下，就在妈妈刚说完。我听到列车员阿姨在喊：“火车马上就要到站了，有在‘海滨浴场’下车的朋友请做好准备下车”。啊！太好了！

一下火车，我直奔大海，妈妈还想玩一会其它的再下海，现在水还凉，我才不管呢！海里都已经有那么多人了。我赶紧换上游泳衣，迫不及待地走进大海，投入了大海的怀抱，与大海来个亲密接触。今天的水虽然还有点凉，但比起前一天游泳时好多了，我与爸爸往深处走，由于今天风大，波浪也很大，太好玩了，随着一浪一浪打来，冲浪的人们也随着浪声大喊着！浪声！笑声！小孩子的欢呼声！连成了一首好听的曲子！正当我开心地笑时，一个大浪打过来，海水超过了我的头顶，使我尝到了海的味道—好咸的水！我告诉爸爸，海水可以当盐用，爸爸告诉我食盐就是从海里提炼出来的。

从海里出来，我们又排队坐了索道、到金龙山上玩了滑沙、过吊桥、到荷花园坐船等，真是太好玩了，这一天太开心了！

语言平淡，详略不当

《教育的国际视野》读后感 (字数:550)

最近，拜读了上官子木博士撰写的《教育的国际视野》一书，感受颇深。这本书从头到尾都在比，拿中国的教育与国外比，从幼儿园比到小学，再比到中学。

从比较中我看到:

国外基础教育的课程是重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能；我国的课程是重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能。国外的教育注重使学生了解自己、了解社会、了解职业、了解人生；我国的教育使学生了解应试、了解书本、了解社会等级、了解生存竞争。

其中一篇讲到<东西方考试的标准>从考试来看，东西方一样有评分标准，区别在于，中国的评分标准非常细节化，答题注重综合，答的越全面越好，强调的是横向展开；西方人注重分析，逻辑性强、观点鲜明、文字简明扼要，强调纵向深入。

西方国家的评分标准一般是：掌握了老师教的、书本上有的基本知识，表明用功了，可以给及格，但要得及格以上的成绩则必须有创见—提出新观点并通过逻辑推理加以证明。相比中国考试，考试的目的不是考察学生的创造能力，而是考察学生掌握书本现成知识的能力。中国的教育目的很明确，就是积累、模仿、学习已成定论的东西，学生只要能够完整地复述出老师在课堂上所教的内容就能够得满分，得高分并不是取决于自我发挥得如何，而是仿效别人的结论是否不差分毫。

在国外，考试只是一个学习效果的检测工具。然而在国内，考试主要是作为筛选工具，分数不上录取线，就意味着被现行教育体制所淘汰。

鉴于东西方文化传统上的差异以及社会背景上的差异，我们很难说东西方人在考试评价标准上孰优孰劣，我们需要做的是如何将国外教育的长处学到手，同时改进我们自己教育的缺陷。

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