我要做好孩子读后感

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我要做好孩子读后感

爸爸强烈推荐我一本书——《我要做好孩子》。我一口气看完，觉得太好看了。当看到最后一章时，我惊讶地发现只剩下一丁点了，真是有一种舍不得看完的感觉呢。　　

爸爸强烈推荐我一本书——《我要做好孩子》。我一口气看完，觉得太好看了。当看到最后一章时，我惊讶地发现只剩下一丁点了，真是有一种舍不得看完的感觉呢。　　 这本书的主人公金铃是一个六年级的女孩子，她有主见、善良、正直、宽容，不爱打小报告。但是她也有缺点，有点粗心，丢三落四，更要命的是，她成绩平平，特别是数学成绩不怎么好，所以，在注重分数的老师和家长眼里，金铃算不上一个好学生、好孩子。　　 在我眼里，金铃也是一个好孩子。她虽然成绩不怎么样，但有很多的优点，特别是有一颗善良的心，值得我们学习。有一次，班主任邢老师生病了，金铃买了一束康乃馨去看望她，并给老师读了自己的作文。在交谈中，邢老师对金铃说：“你已经是好孩子了。” 金铃咬住嘴唇，表示不相信。邢老师说：“老师现在已经想得很通了，好孩子的内涵太丰富，它不全是由100分组成的。老师相信你将来能做成了不起的事，是一个外表平凡而灵魂伟大的人。好好努力吧，金铃同学，好孩子！”　　 我认为邢老师的话很有道理，的确，每个孩子都可以成为好孩子，大家各有各的优点和长处，有的孩子心地善良，有的孩子活泼大方，有的孩子想象丰富，有的孩子心灵手巧，有的孩子擅长体育，有的孩子热爱劳动，我们不能仅仅用成绩去衡量孩子的好坏。　　 让我们不要为成绩而苦恼，充满自信吧，因为我们都是好孩子！

(责任编辑：章震)

《外号像颗怪味豆》的读后感 (字数:350)

　　读了《外号像颗怪味豆》后，我流连忘返。　　　　主要内容分了两篇，第一篇：谢了主人公和班上的人互相传外号，主人的外号有很多，比如；肥肥、肥猫、除减减等。第二篇：写了主人公自己想走流行线。　　　　最近我很烦恼，因为同学们互相起外号，我也不例外，被取为：肥猪，可是，我却跑不过他们，因为我比较肥。我非常气愤，所以，我现在都不怎么和他们玩了，只要我和他们一起玩，他们就骂我，我又不想骂他们，所以只能自己在教室里安安静静的看书了。后来，他们就不说我了。　　　　我感觉到这本书十分有趣、真实。我非常喜欢！

《爸爸，你坏》读后感 (字数:150)

《爸爸，你坏》这篇作文让感受很深。这篇作文的小作者反应了她的爸爸重男轻女的行为。

在小作者十岁生日的早晨，她就听到了爸爸妈妈在吵架。因为，小作者的爸爸认为一个小丫头的生日没有东西好庆祝的。

还有一次，小作者的伯伯带着自己的儿子来了。小作者的爸爸对小弟弟又亲又抱，还给他东西吃，又带他去散步。可怜巴巴的小作者只能在一旁看。

我想对小作者的爸爸说，重男轻女是不对的，现代社会男女都是平等的，而且小作者是你的女儿啊！

青田县实验小学三年级 张琼尹

《课堂中的皮格马利翁》读后感 (字数:950)

徐州市九里中学杨磊

哈佛大学的罗森塔尔博士于1960年在加州一所学校做过一个著名的实验：

新学期，校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的学生都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让学生或家长知道他们是被特意挑选出来的。

这两位教师非常高兴，更加努力教学了。

我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。

知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。

随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。

正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。亦称为“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。所谓“说你行，你就行，不行也行”。

阅读《课堂中的皮格马利翁》，便更进一步了解了皮格马利翁效应。将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

本人所在学校是江苏省三星级高中，由于诸多客观因素，生源质量不容乐观。学生不可避免地感觉到物理难学，因而成绩不理想。在潜意识当中，我认为这些学生的智力不够，把学不好物理的责任推到学生身上。“说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马利翁效应体现了暗示的力量，在本人身上，教训颇为深刻。

“皮格马利翁效应”也从另外一个角度提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。

那么如何保护学生的自尊心呢？以下的做法对我有所启示：

1．不故意为难学生，以免让学生感到难堪。

2．不把学生的错误公开。

3．过激的批评后要适时地降温。

4．用爱心去保护学生的自尊心、自信心。

5．多表扬鼓励，少指责埋怨。

6．注意发现学生的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。

7．如果学生有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。

8．正确对待学生的学习成绩，或者说成败体验。

9．多给学生留面子，不要当着别人训斥、指责学生。

10．每天划出一定的时间与学生分享。

11．强调学生的优点比批评缺点更有效。

12．让学生负些责任，让学生自己去做一些力所能及的事情。

13．多花时间与学生谈心、交流。

14．勇于向学生承认错误。

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